Keberkesanan Kaedah Model Skema Bagi Meningkatkan Kefahaman dan Minat Pelajar Terhadap Cerpen Bahasa Melayu

Authors

  • Subadrah Nair Universiti Sains Malaysia, Malaysia
  • Rajeswari Arumugam Sekolah Menengah Convent Butterworth, Malaysia

DOI:

https://doi.org/10.32890/mjli2006.3.4

Abstract

Artikel ini membincangkan teori skema dan kesan penggunaan model skema dalam pengajaran cerpen (KOMSAS) Bahasa Melayu. Pengkaji-pengkaji teori skema menegaskan skema atau pengetahuan latar dapat membantu meningkatkan kefahaman bacaan pelajar. Suatu kajian kuasi eksperimen telah dijalankan untuk mengenal pasti kesan penggunaan model skema terhadap pencapaian kefahaman pelajar dan minat pelajar terhadap cerpen (KOMSAS). Dapatan kajian tersebut menunjukkan pengajaran dengan menggunakan model skema dapat meningkatkan pencapaian pelajar secara signifikan bagi soalan tentang persoalan, soalan tentang perwatakan, soalan tentang latar masyarakat dan soalan tentang gaya bahasa berbanding dengan pencapaian pelajar yang diajar dengan menggunakan pendekatan tradisional. Selain itu, didapati minat pelajar terhadap cerpen turut meningkat secara signifikan setelah diajar dengan menggunakan model skema.

 

References

Anderson, R.C. (1985). Role of readers schema in comprehension, learning and memory. Dalam Singer, H. & Ruddell, R.B. (eds)(1985). Theoretical models and processes of Reading, Newark, Delaware: International Reading Association.

Anderson, J.R. (2000). Cognitive psychology and its implications. New York: Worth Publishers. MJLI VOL. 3 (2006) 85

Ausubel, D.P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning New York: Grune & Stratton Inc.

Bartlett, F. (1932). Remembering. London: Cambridge University Press.

Byrnes, J.P. (2001). Cognitive development and learning in instructional contexts (2nd Ed). Boston: Allyn & Bacon.

Chai Moo Hong (1989). Effect of pre-reading instruction on the comprehension of reading comprehension in english among undergraduates. Unpublished Ph.D Thesis, University of Malaya, Kuala Lumpur.

Chervenick, E.C. (1992). Schema theory: Teaching US history to beginning www.mjli.uum.edu.my amnesty students. Tesis sarjana yang tidak diterbitkan. Biola University. ERIC ED 354787.

Chiang, C.S. & Dunkel, P. (1992). The effect of speech modification, prior knowledge and listening proficiency on EFL lecture learning, TESOL Quarterly, 26(2), 345-374.

Davis, S.J. & Winek, J. (1989). Improving expository writing by increasing background knowledge. Journal of Reading, 33(3), 178-181.

Dimino, J., Gersten, R., Carnine, D. & Blake, G. (1990). Story grammar: An approach for promoting at risk secondary students comprehension of literature. The Elementary School Journal, 91(1), 19-32.

Driscoll, M.P. (1994). Psychology of learning for instruction. Boston: Allyn and Bacon.

Durokhman Mohd Basri (2001). Polemik pembelajaran sastera berterusan dan cabaran KOMSAS wajar diatasi segera. Berita Harian, 15 Februari 2001.

Emery, D.W. (1996). Helping readers comprehend stories from the characters pespectives. The Reading Teacher, 49(7), 534-542.

Gagne, E.D., Yekovich, C.W. & Yekovich, F.R. (1993). The Cognitive psychology of School Learning. New York: Harper Collins.

Hazri Jamil (1998). Kesan pendekatan secara penyebatian kemahiran berfikir kritis terhadap pembelajaran sajak Laporan Praktikum Sarjana Pendidikan, Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan, Universiti Sains Malaysia.

Izzah Abdul Aziz (2000). Inovasi pengajaran kesusasteraan. Kertas kerja yang dibentangkan dalam Seminar Kebangsaan Teks Komponen Kesusasteraan Melayu dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu, Kuala Lumpur, 12-14 Julai 2000.

Kementerian Pendidikan Malaysia (1999). Sukatan pelajaran Bahasa Melayu KBSM (Edisi Penyesuaian). Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum. 86 MJLI VOL. 3 (2006)

Kant, I. (1963). Critique of pure reason. (Smith, N.K. trans.). London: Macmillan.

Lazar, G. (1993). Literature and language teaching: A guide for teachers and trainers. Victoria: Cambridge University Press.

Lembaga Peperiksaan Malaysia. (2001). Laporan Prestasi Sijil Pelajaran Malaysia, Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia. http:/ /www.moe.gov.my/lp.htm. Diakses pada 25/11/2002.

Marohaini Yusof (1989). Strategi pengajaran bacaan dan kefahaman. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka. www.mjli.uum.edu.my

Marohaini Yusof. (2001). Landasan pengajaran komponen sastera dalam bahasa melayu. Jurnal Dewan Bahasa, 1(6), 20-26.

Rahman Shaari (1990). Tanggapan bahan dan kaedah pengajaran sastera. Shah Alam: Marwilis Publisher.

Rumelhart, D.E. (1977). Understanding and summarising brief stories. Dalam Basic process in reading: peception and comprehension, Berge, D.L. & Samuels, J. (eds.). New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Rumelhart, D.E. (1980). Schemata: The building blocks of cognition. Dalam Spiro, R.J, Bruce, B.C & Brewer, W.F. (Eds), Theoretical issues in reading comprehension (hlm.34-57). New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Rumelhart, D.E. & Norman, D. A. (1978). Acceretion, tuning and restructuring: Three models of learning, Dalam Semantic factors in cognition, oleh Anderson, R. C., Spiro, R. J. & Montaque, W.E. (eds). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

Saedah Siraj (1992). Mengajar sastera: Teori, eksperimen, aplikasi. Kuala Lumpur: Pustaka Warisan.

Safiah Osman (1987). Schema theory and second language reading comprehension. Jurnal Pendidikan, 2, 55-65.

Sathiapathi M.K. Madhavan Nair (2004). Keberkesanan pendekatan skema terancang terhadap kefahaman bacaan sajak (KOMSAS) Bahasa Melayu di kalangan murid-murid Tingkatan Empat. Laporan Praktikum Sarjana Pendidikan, Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan, Universiti Sains Malaysia.

Schank, R.C. & Abelson, R.P. (1977). Scripts, plans, goals and understanding. Hilldale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Singer, H. & Donlan, D. (1985). Problem solving schema with question generation for omprehension of complex short stories, dalam Theoretical models and process of reading. Singer, H. & Ruddell, R.B. (eds)(1985). Newark, Delaware: International Reading Association. MJLI VOL. 3 (2006) 87

Spiro, R.J. (1980). Schema theory & reading comprehension: New directions. Technical Report No.191. ERIC ED 119662.

Subadrah Nair (2001). Keberkesanan skema terhadap kefahaman bacaan bahan sastera. Tesis Doktor Falsafah yang tidak diterbitkan. Universiti Sains Malaysia. Sundee @ Santhi Rajamanikam (2005). Kesan pendekatan model skema terhadap kefahaman sajak bahasa tamil di kalangan Pelajar Tingkatan Empat. Tesis Sarjana Sastera Pendidikan yang tidak diterbitkan. Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan, Universiti Sains Malaysia. www.mjli.uum.edu.my

Thang Siew Meng (1997). Induced content schema vs induced linguistic schema - which is more beneficial for malaysian ESL readers? RELC Journal, 28(2), 107-121.

Webster, W.J. (2001). Effects of ninth graders culture – specific schemata on responses to multi-cultural literature. Journal of Educational Research, 95(1), 12-29.

Yahya Othman (2003). Minat dan pencapaian pelajar terhadap komponen sastera dalam Bahasa Melayu. Prosiding seminar pengajaran dan pembelajaran KOMSAS. Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan, Universiti Sains Malaysia. 88 MJLI VOL. 3 (2006)

Downloads

Published

30-01-2006

Issue

Vol. 3 (2006): Malaysian Journal of Learning and Instruction (MJLI) Vol. 3, 2006

Section

Articles

How to Cite

Nair, S., & Arumugam, R. (2006). Keberkesanan Kaedah Model Skema Bagi Meningkatkan Kefahaman dan Minat Pelajar Terhadap Cerpen Bahasa Melayu. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 3, 65-92. https://doi.org/10.32890/mjli2006.3.4

Research impact

Harvested 2026-09-09
0 citations recorded so far

Counts differ between services because each indexes a different body of literature. None of them is the whole picture.

Identifiers DOI 10.32890/mjli2006.3.4