Kesahan dan Kebolehpercayaan Alat Ukur Orientasi Pembelajaran Matematik (OPM)

Authors

  • Arsaythamby Veloo College of Arts and Sciences Universiti Utara Malaysia, Malaysia
  • Rosna Awang Hashim College of Arts and Sciences Universiti Utara Malaysia, Malaysia

DOI:

https://doi.org/10.32890/ijms2009.16.1.3

Keywords:

Kesahan, kebolehpercayaan, alat ukur orientasi pembelajaran matematik

Abstract

Alat ukur Orientasi Pembelajaran Matematik (OPM) digunakan untuk mengukur tingkah laku individu berdasarkan lima gagasan iaitu sikap pembelajaran, kebimbangan, tabiat pembelajaran, tingkah laku penyelesaian masalah dan persekitaran pembelajaran dalam Matematik. Kajian ini bertujuan untuk menentukan kesahan, kebolehpercayaan, skala dan hubungan antara gagasan OPM berdasarkan alat ukur “The Study Orientation Questionnaire in Mathematicsâ€(SOM) yang diubahsuai. Kajian ini menggunakan 76 item daripada SOM dengan tambahan sebanyak 17 item untuk mengakses atribut afektif dalam kalangan pelajar. Seramai 195 pelajar tingkatan empat dipilih daripada sebuah sekolah menengah di negeri Kedah yang terdiri daripada 86 (44%) adalah lelaki dan 109 (56%) adalah perempuan. Dari segi kesahan alat ukur OPM (93 item), metod back translation digunakan. Data dianalisis dengan menggunakan SPSS versi 12 bagi mengukur kesahan gagasan, ujian Chi-Square (Bartlett ’s Test of Sphericity) dan Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) dan ujian kebolehpercayaan (Cronbach’s alpha). Bagi skala LIKERT, WINSTEP versi 3.48 digunakan untuk menentukan bentuk respons yang dikehendaki. Dapatan kajian ini menunjukkan kelima-lima gagasan OPM mempunyai nilai kebolehpercayaan melebihi 0.7. Kesemua gagasan mempunyai hubungan antara satu sama lain dan ini menunjukkan keteguhan untuk mengukur OPM. Skala LIKERT yang pada mulanya mempunyai lima pilihan (12345) dij adikan empat pilihan (12245) dengan menggunakan step measures at interaction. Ini menunjukkan pilihan 3 (tidak pasti) terlindung di bawah pilihan 2 (tidak setuju) adalah respon yang berkadaran yang sama. Kajian ini berjaya membina alat ukur OPM yang mengandungi 72 item. Alat ukur ini telah memenuhi kriteria-kriteria psikometrik seperti kesahan, kebolehpercayaan, skala dan hubungan antara gagasan OPM untuk mengakses gagasan afektif pelajar dalam 58 pembelajaran Matematik. Oleh itu OPM dapat digunakan oleh guru, kaunselor dan pengetua untuk mengakses OPM dalam memahami atribut afektif pelajar dalam pembelajaran matematik.

 

Downloads

Download data is not yet available.

References

Berita Matematik, (1993). Sahsiah Pembelajaran Matematik, 42, Pusat perkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bond, T.G., & Fox, C.M. (2001). Applying the rasch model: Fundamental, www.ijms.uum.edu.my measurement in the human sciences. London: Lawrence Erlbaum Associates.

Brisline, (1970). Back translation for cross-cultural research. Journal of Cross-Cultural Psychology, 1, 185-216.

Calhoon, M. B., & Fuchs, L. S. (2003). The effects of peer-assisted learning strategies and curriculum-based measurement on the Mathematics performance of secondary students with disabilities. Remedial and Special Education, 24(4), 235-245.

Daniel, H. J. (2000). Students self-beliefs and science achievement in Ireland: Finding from third International Mathematics and Science Study (TIMSS). International Journal of Instructional Media, 27, 1-32.

Du Toit, L. B. H. (1985). Survey of Study Habits and Attitudes (SSHA). Human Sciences Research Council. Pretoria University, South Africa.

Fitzerald, S., Morrall, A., & Morrison, B. (2000). Catering for individual learningstyles: Experiences of orienting students in an Asian self-access centre. Retrieved September 17, 2005 from http://elc.polyu.edu.hk/CILL/staff/auto 2000.htm.

Friendenberg, L. (1995). Psychological, testing design, analysis and use. The university of Nort corolina at Asheville, Allyn and Bacon.

Gardner, D., & Miller, L. (1996). Task for independent language learning. Virginia, USA: TESOL.

Hair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L., & Black, W. C. (1998). Multivariate data analysis. New Jersey: Prentice-Hall.

Kaiser, H. F. (1974). Little jiffy, Mark iv. Educational and psychological measurement, 34, 111-117.

Lashley, C., & Best, W. (2001). 12 Steps to study success. London: Continuum.

Maree, J.G. (2002). Study orientation: Maths questionaire SOM. Human Sciences. Research Council. Pretoria University, South Africa.

Maree, J. G., Claassen, N. C. W., & Prinsloo, W. B. J. (1997). Development of a study orientation questionnaire in Mathematics (SOM). South African Journal of Psychology, 28(28). 101-106.

Moodaley, R. R., Grobler, A. A., & Lens, W. (2006). Study orientation and causal attribution in mathemathics achievement. South African Journal of Psychology, 36(3), 634-655. 72 IJMS 16 (1), 57-73 (2009)

Nunnaly, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). USA: McGraw-Hill.

Pintrich, P. R., Smith, D. A., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (1989). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionaire (MSLQ). Ann Arbor, MI: NCRIPTAL, The Univercity of Michigan.

Pusat Perkembangan Kurikulum. (2001). Pembelajaran Akses Kendiri, Pusat Perkembangan kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia. www.ijms.uum.edu.my

Saljo, R. (1982). Learning and understanding. A study of differences in constructing means from a text. (Goteborg Studies in Educational Science 41). Goteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis.

Schminke, C. W., Maertens, N., & Arnold, W. (1978). Teaching the child mathematics. New York: Holt, Rinehart & Winston.

Skemp, R.R. (1971). The psychology of learning mathematics. Middlesex: Penguin Book Limited.

Wan Zah Wan Ali. (2000). Memahami pembelajaran. Kuala Lumpur: Utusan Publication.

Weinstein, C. E. (1987). LASSI: Learning and study strategies inventory. User’s manual. Clear Water, South Africa: H & H Publication. IJMS 16 (1), 57-73 (2009) 73

Downloads

Published

30-06-2009

Issue

Vol. 16 No. 1 (2009): International Journal of Management Studies (IJMS) Vol. 16, No. 1 June 2009

Section

Articles

Research impact

Harvested 2026-09-08
0 citations recorded so far

Counts differ between services because each indexes a different body of literature. None of them is the whole picture.

Identifiers DOI 10.32890/ijms2009.16.1.3

Most read articles by the same author(s)